很久也没上来了
这个假期过的很快
转眼八月了






就是这个样子
让我因为时间的流失感到心痛
感到焦急
上火
知道这样不好
可是控制不住
闹心的毕业论文

教育技术与绩效技术之关系探讨   

【作者】 梁林梅; 
【机构】 南京大学教育科学与管理系; 江苏南京; 
【刊名】 电化教育研究 , 编辑部邮箱 2005年 12期  中文核心期刊要目总览  ASPT来源刊  CJFD收录刊 
【英文刊名】 E-education Research 
【中文关键词】 教育技术; 绩效技术; 关系; 
【中文摘要】 教育技术与绩效技术之间的关系,目前尚无定论,仍处于探索和争论之中。笔者认为教育技术和绩效技术从本质上讲是非常相似的(它们本是“同根生”),这个根(即共同的核心)就是教学系统技术(方法),只是由于应用领域的不同,应用范围的差异,分别向两个不同的方向深化,在解决问题的过程中逐步形成了各自研究与关注的侧重点及各种差异,并成为两个不同的领域。 

一、美国教育技术领域一直在研究和关注着绩效技术 
绩效技术作为一个研究和实践领域，其存在的历史只有三十多年。回顾与反思绩效技术年轻而短暂的发展历史，便可以发现这样一个不容忽视的事实：从绩效技术的诞生到迅速成长与发展，其间教育技术（大多源自美国的英文文献将之称为“教学技术

选自梁林梅的博士论文《教育技术学视野中的绩效技术研究》 
(一)绩效技术专业人员对绩效技术的基本假设 
1. Dean R. Spitzer (1990)探讨了关于人类绩效的古老原则 
  (1)必须选择合适的人员去完成特定的工作和任务。 
  (2)人们必须明确地被告知期望他们所完成的事情。 
  (3)当需要新的技能时，人们必须接受培训。 
  (4)当工作绩效出现阻碍时，必须对工作程序进行矫正。 
  (5)人们更愿意从事他们得到肯定(或奖赏)的工作，而避免受到惩罚。 
  (6)人们需要了解自己擅长做什么，以及如何才能把一项工作做得更好。 
  (7)如果期望人们很好地完成工作(或任务)，必须提供必要的设施、装备与工具。 
    他认为，这些古老的法则，是基于人们长期以来社会实践的积累与沉淀。这些古老原则的提出与应用，远远早于绩效技术作为一个研究与实践领域的出现，但绩效技术的研究将会使之更科学化与系统化，将更有利于改进人类的绩效。 
2. Harold D. Stolovitch (1999)提出了关于绩效技术的基本假设 
(1)人类绩效的改进是有规律

关键词： 研究问题    purpose    topic                                           

对于研究问题，Creswell在《Educational Research》一书中有一通俗的说法：教育研究问题（Research problems）是研究者研究的教育问题、争论或热点（issues, controversies, or concers）。Creswell在本书中对一项研究中研究问题的定义、必要性以及如何撰写研究的“问题阐述(statement of the problem)”做了详细的分析，其对研究问题的主要论点如下： 

一、他认为在一项研究中，研究问题与研究主题（topic）、研究目的（purpose）和具体研究问题（research questions）是一个从一般到具体的过程，既有区别又有联系。 

二、对于一个研究问题而言，该不该去研究取决于以下因素：1）研究者本人是否具备研究对象和场地；2）研究者本人是否具备足够的时间、资源和一定的研究能力；3）研究问题能否增加相关领域的知识、是否在用新的研究对象

中国教育技术学的尴尬 
【作者】 杨开城; 
【机构】 北京师范大学教育技术学院; 
【刊名】 中国电化教育 , 编辑部邮箱 2005年 12期  中文核心期刊要目总览  ASPT来源刊  CJFD收录刊 
【英文刊名】 China Audiovisual Education 
【中文关键词】 技术; 教育技术; 教育现象学; 
【中文摘要】 教育技术学试图成为教育理论的一部分,却引发了与其它学科之间的紧张关系;教育技术学试图走向教育实践,却引发了唯媒体论、技术至上主义的思潮。教育技术学所面临的困境源于教育技术学自身理论功能与教育实践的理论需求之间的矛盾。要想走出困境,就必须将教育技术作为一种具有独特技术原理的技术来研究,将教育系统看作是教育技术的技术过程所产生的技术结果;就必须扩大教育技术研究的理论基础,从更广范围的科学理论中汲取营养;就必须直面真实的现实问题、摆脱科研跟风的状态。 

一、 现实的尴尬 

在中国的教育实践领域，“教育技术”成为耳熟能详的名词之前，学术界就已经开始反思“教育技术到底是什么”了。然而，多年的教育技术研究和“推广”却导致了许多